GRUPO 5 CUALIDADES Y PERFIL QUE DEBE POSEER EL DIRECTOR/DIRECTOR DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

Buenos días respetada Profesora Luisa Díaz adjunto mi aporte individual para su valoración.Gracias por su atención, saludos cordiales.

CUALIDADES Y PERFIL QUE DEBE POSEER EL ADMINSITRADOR/DIRECTOR DE LOS CENTROS EDUCATIVOS.

Al abordar la educación uno de los temas que reviste importancia es la función del director o directora de centros educativos y por consiguiente las cualidades o perfil que debe reunir esta persona.
La función del director o directora acarrea una multiplicidad de tareas que están reguladas en disposiciones normas, pero por otro lado también están algunas cualidades relacionadas con la personalidad del individuo.
Los estudiosos del tema describen muchas cualidades que deben reunir el director o directora de un centro educativo:
Líder
Portavoz
Gestor de anomalías
Coordinador
Innovador
Responsable
Entusiasta
Buen juicio

En nuestro medio la Ley Nº47 de 1946 Ley Orgánica de Educación en este tema específico en su artículo 234 establece:
“Para aspirar al cargo de Director o Director, Subdirectora o Subdirector Técnico-Docente o Subdirectora o Subdirector Administrativo de un plante de educación media se requiera, como mínimo, poseer título universitario con una especialización adecuada a la índole de la formación que ofrece el plantel y ocho años experiencia docente.
El Órgano Ejecutivo definirá los perfiles para los cargos de Directora o Director, Subdirectora o Subdirector Técnico-Docente y Subdirectora o Subdirector Administrativo, con base en la formación profesional en Administración Educativa y en las competencias requeridas para cumplir con las responsabilidades, tales como capacidad de liderazgo, para administrar recursos; formación humanística, científica y tecnológica, ética e integridad, además de ser una persona proactiva y emprendedora”

De la lectura al texto antes citado podemos concluir que el Director o Directora de un centro educativo en un plantel de educación media debe reunir las siguientes cualidades.
• Formación profesional. Requiere como mínimo poseer título universitario especializado.
• Experiencia en docencia.
• Capacidad de liderazgo. Es necesarias pues es un director de una organización compleja.
• Administrador de recursos. Se incluyen los recursos humanos, materiales y económicos.
• Formación humanística, científica y tecnológica. Se trata de una formación integral. No puede ser indiferentes vertiginosos cambios científicos y tecnológicos que vive la sociedad.
• Ética e integridad. Una persona de una reputación intachable probo íntegro con valores.
• Proactiva y emprendedora. Es indispensable toda vez que la función es compleja.
Por último, si bien la norma no lo indica el director también deber ser:
• Innovador
• Responsable de sus actos
• Tolerante
• Colaborador
• Trabajar en equipo
Los constantes cambio tecnológicos que está experimentando la sociedad y la nuestra no escapa a esa realidad exigen coetáneamente replantear el perfil del director o directora de centros educativos. Así se le exigen más requisitos por lo complejo de su labor, tiene que tratar con recurso humano (docentes, estudiantes, padres de familia, personal subalterno administrativo la comunidad), recursos económicos y materiales. Algunas funciones se delegan, pero es toda una organización un sistema que requieren de una persona con unas cualidades especiales para que el centro educativo no colapse en su proceso fundamental la educación una buena educación.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
LEMUS, Luis Arturo. Administración, dirección y supervisión de escuelas, Editorial KPELUSZ, Buenos Aires Argentina, 1993.
GONZÁLEZ, María Teresa. Organización y Gestión de Centros Escolares, Dimensiones y Procesos, Editorial PEARSON EDUCACIÓN, S.A., Madrid, España, 2003.
INTERNET ttp://www.meduca.gob.pa/files/diredocentes/legispandocentes/1946_ley_00047_25042_2004.pdf

GUSTAVO SCOTT

Buenas tardes Profesora:

Tenemos un inconveniente con el estudiante Gustavo Scott del grupo No. 1, ya que no pudo entrar nuevamente al blog y necesitamos que le envie nuevamente la invitacion al correo: gstvsctt@gmail.com.

Mil gracias por su colaboracion.

MÓDULO No.2
TEMA 3

MARIBEL COMBE



OBJETIVOS DE LAS FUNCIONES ADMINISTRATIVAS, IDENTIFIQUE FUNCIONES DIRECTIVAS Y ADMINISTRATIVAS.

En la educación se consideran las funciones administrativas como una actividad compuesta de ciertas sub-actividades que constituyen el proceso administrativo único. El objetivo de las funciones administrativas en la educación es el mismo que vemos en una organización, el cual consta de cuatro funciones fundamentales, planeación, organización, ejecución y control.

LA PLANEACION, es para determinar los objetivos en los cursos de acción que van a seguirse.

LA ORGANIZACIÓN, es para distribuir el trabajo entre los miembros del grupo y para establecer y reconocer las relaciones necesarias.

LA EJECUCIÓN, por los miembros del grupo para que lleven a cabo las tareas prescritas con voluntad y entusiasmo.

EL CONTROL, control de las actividades para que se conformen con los planes.


PLANEACIÓN:
La planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias.
La planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, los cambios que experimente la trascenderán.
Por otra parte, la planeación educativa se desarrolla en una serie de pasos. La primera etapa es el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al proceso educativo.
El paso siguiente es el análisis de la naturaleza del problema, que supone la comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa.
ORGANIZACIÓN:
Organización escolar y como ciencia, con sus propias características, enmarca a la escuela como organización, aunque reconocemos que la organización de centros educativos puede considerarse desde posturas empresariales como parásito organizativo, por su tendencia a tomar prestadas teorías y prácticas de otras ciencias, aunque es obvio que las organizaciones educativas no son sino un tipo específico de organización.

Organización es una unidad social creada con la intención de alcanzar metas específicas, la escuela se enmarque en las organizaciones sociales en general. Las escuelas tienen unos fines o metas claramente determinados por la sociedad que le encomienda la educación de sus hijos.

EJECUCIÓN:
Para llevar a cabo físicamente las actividades que resulten de los pasos de planeación y organización, es necesario que el director tome medidas que inicien y continúen las acciones requeridas para que los miembros del grupo ejecuten la tarea. Entre las medidas comunes utilizadas por el director para poner el grupo en acción están dirigir, desarrollar a los docentes, instruir, ayudar a los miembros a mejorarse lo mismo que su trabajo mediante su propia creatividad y la compensación a esto se le llama ejecución.
ACTIVIDADES IMPORTANTES DE EJECUCIÓN DENTRO DE UN CENTRO ESCOLAR:
a. Buscar la participación de todos los que integran un centro escolar para tomar una decisión.
b. Conseguir el mejor esfuerzo de todos los participantes.
c. Motivar a los docentes para que ejecuten su trabajo y sea bien acogido por los estudiantes.
d. Comunicar con efectividad todas las actividades.
e. Desarrollar a los miembros para que realicen todo su potencial.
f. Revisar los esfuerzos de la ejecución para comprobar que los resultados sean los esperados.
CONTROL:
El control es para comprobar lo que se está haciendo y asegurar que el trabajo de todos está progresando en forma satisfactoria hacia el objetivo predeterminado.
Establecer un buen plan, distribuir las actividades entre los miembros de un centro escolar no asegura que todo será un éxito. Pueden presentarse discrepancias, malas interpretaciones y obstáculos inesperados y tendrán que ser tomados por el director para que tome acciones correctivas.
ACTIVIDADES IMPORTANTES DE CONTROL DENTRO DE UN CENTRO ESCOLAR:
a. Comparar los resultados con lo planeado.
b. Evaluar los resultados.
c. Idear los medios efectivos para medir las actividades.
d. Comunicar cuales son los medios de medición.
e. Transferir los datos de manera que muestren las comparaciones y las variaciones.
f. Sugerir las acciones correctivas cuando sean necesarias.
g. Informar a los miembros responsables de las interpretaciones.
h. Ajustar los resultados del control.
FUNCIONES DIRECTIVAS ADMINISTRATIVAS

El director en una escuela es de suma importancia para su organización y su funcionamiento a fin de lograr los objetivos educativos: al director le corresponde articular la organización, la planificación, la gestión de los recursos, el seguimiento, la evaluación y las relaciones con la comunidad, entre otras muchas actividades.

Pero además, es necesario indagar esta función en secundaria porque en este nivel existen pocos estudios sobre el tema y porque existen características organizativas propias que afectan la forma en que se puede ejercer la función directiva: en primer lugar, en escuelas técnicas y generales, los profesores como son contratados por asignatura, le corresponde al director coordinar el trabajo de todo el personal para dar unidad a la escuela.

En segundo lugar, en las secundarias generales o técnicas existe equipo directivo; en las primeras integradas por director y el subdirector y en las segundas, además por coordinadores para desempeñar funciones de control y de tipo pedagógico.

La función del Director Regional de Administración Escolar es la de integrar, custodiar y expedir la documentación escolar de los alumnos de los planteles de la jurisdicción.

Algunas de sus funciones son:

- Recibir de los planteles de su jurisdicción la documentación de los estudiantes para integrar y custodiar los expedientes escolares manteniéndolos actualizados y debidamente archivados.

- Certificar la autenticidad de las firmas y sellos, en su caso, de quienes expidan constancias académicas, certificados y demás documentación comprobatoria, a los alumnos de los planteles de su jurisdicción, una vez comprobado que satisfacen los requisitos legales vigentes.

- Verificar que los planteles de la jurisdicción cumplan los calendarios escolares y el de actividades del Sistema de Control Escolar establecidos para la realización de los trámites escolares.

- Verificar que los trámites escolares que realicen los alumnos en los planteles de la jurisdicción se apeguen a los lineamientos de la legislación escolar vigente y a los requisitos establecidos en el Manual General de Políticas y Procedimientos, así como a las disposiciones complementarias giradas por las autoridades competentes.

- Recibir la información de los responsables de Control Escolar de los planteles y remitirla al Centro de Computo Regional para su procesamiento, verificando que esté debidamente requisitada de conformidad con la programación establecida en los calendarios escolares y el de actividades del Sistema de Control Escolar.

ADMINISTRACION DE CENTROS EDUCATIVOS.
Objetivo: Desarrollar en los participantes un conjunto de competencias técnico-profesionales, destinadas a lograr una administración eficiente de los centros y programas educativos en donde les corresponde trabajar.

El personal encargado de dirigir una estancia educativa en cualquiera de los niveles y modalidades de la educación, está obligado a emplear diversas técnicas administrativas para liderar y optimizar el control interno de la institución.
La administración –tradicional- de las instituciones esta basada en el cumplimiento de los reglamentos y lineamientos generales.

Cuando se habla del proceso administrativo en un centro educativo, resulta difícil unificar puntos de vista, debido a que la administración del mismo es concebida a través de la conceptualización de saberes específicos que merman -en un momento dado- los resultados esperados, ignorando los conceptos que maximizarían la eficacia de los procesos y garantizarían la eficiencia de los recursos.

El resultado de que puestos administrativos sean ocupados por personal que no esta capacitado, conlleva de primera instancia fallas en el control interno como pérdida de información y falta de información del personal administrativo.
Un problema que atenta directamente al proceso administrativo es el de recursos humanos dado que el director no tiene la jerarquía para seleccionar a su personal docente y en determinado momento puede tener problemas en la asignación de grupos.







ADMINISTRACION EDUCATIVA

Dentro de un proceso de ejecución de la Administración Educacional. Siempre encontramos determinados períodos, momentos o funciones administrativas, que dan vida y eficacia al proceso de administrar. Estas herramientas son a grandes rasgos las siguientes:
1. Planificación
2. Organización
3. Dirección
4. Control
5. Evaluación
Hemos establecido que la Administración Educacional, es aquella parte del proceso de E-A, que introduce elementos de organización y orden al sistema educacional, con el fin de hacerlo más preciso y efectivo para así conseguir los objetivos o metas propuestas. Pueden ser estos los macro objetivos institucionales, Ej. Objetivos de los ministerios de Educación en Latinoamérica, los organizacionales, que pueden ser los del establecimiento educacional, y complementarlos con logros de objetivos de desarrollo a nivel personal y profesional del experto que participa en el proceso de E-A. Con la aplicación de la teoría de sistemas a la educación, vendrá el gran salto cuántico dentro de la administración educacional.

ADMINISTRACION ESCOLAR

Las instituciones escolares, son pequeñas empresas públicas o privadas, sin o con fines de lucro, respectivamente, pero que en todos los casos, requieren contar con recursos, materiales y humanos, para poder funcionar, y la gestión inteligente de esos recursos hace a la eficiencia del sistema escolar.
Con el fin de administrar este sistema existe personal docente que no se ocupa directamente de la tarea de educar, poniéndose al frente de los cursos, sino de distribuir o redistribuir los recursos en base a los fines fijados, y supervisar que se esté cumpliendo lo planificado, para aumentar la calidad educativa. Por ejemplo, en qué se gastarán los recursos obtenidos a través de la cooperadora escolar o la gestión de un subsidio para el establecimiento, o el pedido de becas para sus alumnos desfavorecidos, en las escuelas públicas, o la determinación de las cuotas a cobrar en las privadas y su destino; o de la instrumentación de planes de capacitación docente, o el control de ausentismo de alumnos y personal. En las escuelas esta función la cumple el personal directivo: Director, Vice Director, Secretario y Prosecretario.
Esto a nivel de cada institución en particular. Pero también existe una administración general que desde órbitas más generales planifica la asignación y distribución de recursos entre distintos establecimientos, redistribuye materiales y reasigna funciones al personal.
Implica elaborar estrategias, de acuerdo a las necesidades que deben ser evaluadas y jerarquizadas, para que con los mismos recursos se generen mayores oportunidades para el sistema. Es una función de gestión, que está en íntima relación con el crecimiento integral del sistema escolar.

ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
MODULO II

Análisis Individual

Julissa Madrid

Administración de Centros Educativos:

En la sociedad moderna y abierta en que vivimos y en el entorno cambiante y dinámico de los procesos productivos, los sistemas de la educación y de formación profesional están sujetos a permanentes cambios para ofrecer productos y servicios según las reales necesidades del mercado de trabajo.
El proceso de globalización de la economía, el cambio tecnológico y las nuevas formas de organización de trabajo, exigen a los sistemas de educación y formación profesional crear las oportunidades para desarrollar en los trabajadores, además de las capacidades específicas requeridas por un área funcional de un sector productivo, niveles cada vez más altos de educación, capacidad de trabajo en equipo, iniciativa, creatividad y capacidad de comunicación en un entorno organizativo cambiante.

Administración Educativa:

Es la parte del proceso de Enseñanza - Aprendizaje, que introduce elementos de organización y orden al sistema educacional, con el fin de hacerlo más preciso y efectivo para así conseguir los objetivos o metas propuestas. Estos pueden ser los macro objetivos institucionales (Ministerio de Educación), los Objetivos organizacionales ( Institución Educativa o Centros Escolares), y complementarlos con logros de objetivos de desarrollo a nivel personal y profesional del experto que participa en el proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

Administración Escolar:

Está plenamente interesado en reconocer el valor del ser humano, ya sea en forma individual o social. Para ello aplica procesos fundamentales de la Administración: La planeación, la organización y la gestión como factores determinantes para explicar a la Administración Escolar. Es una disciplina que en los últimos tiempos ante la "sociedad de conocimiento" está haciendo un llamado a los actores educativos para que recuperen la capacidad de crear un nuevo futuro.

ADMINISTRACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE DOCENCIA MEDIA DIVERSIFICADA

PROGRAMA DE EDUCACIÓN
DUAL, FLEXIBLE Y A DISTANCIA
CÁTEDRA:
ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACION DE CENTROS EDUCATIVOS
TEMA:
ADMINISTRACION DE CENTROS EDUCATIVOS
GRUPO – 1
MODULO II

PROFESORA:
LUISA DIAZ

PRESENTADO POR:
GARCIA MARITZEL C.I.P. 8-804-474
MADRID JULISSA C.I.P. 9-712-120
VILLALAZ FERNANDO C.I.P. 8-494-269
CUESTA JOSE LUIS C.I.P. 8-743-916
SCOTT GUSTAVO C.I.P. 8- 302-623

SEGUNDO SEMESTRE

1. ADMINISTRACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS:
   Concepto:
   El sector educativo representa un renglón de suma trascendencia en el desarrollo de los pueblos, imparte efectividad a los esfuerzos humanos y ayuda a obtener mejores recursos. Dependiendo de la manera en que un centro educativo administre sus recursos, será la educación que dicho centro imparta.
   
   
2. ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA:
   Concepto:
   Es un área especializada que consiste en planear, organizar, controlar y evaluar, los procesos que se desarrollan en las organizaciones educativas. Esta pretende organizar el trabajo en conjuntos de personas, docentes, administrativos, otros y el manejo de un conjunto de recursos físicos, financieros, tecnológicos y pedagógicos.
   
   
3. ADMINISTRACIÓN ESCOLAR:
   Concepto:
   Es una disciplina que llama a los actores educativos para que recuperen la capacidad de crear un nuevo futuro, se interesa en reconocer el valor del ser humano como individuo, el de la sociedad más humana y fraternal, igualitaria y respetuosa, contempla en una primera unidad los conceptos fundamentales de la Administración y los procesos que la acompañan: La planeación, la organización y la gestión como factores determinantes.
   
   

SIMILITUDES:

• Se interesan en obtener una mejor calidad de la enseñanza.
  
• Utilizan herramientas a grandes rasgos tales como:
  Planificación
  Organización
  Dirección
  Control
  Evaluación
  
• Utilizan conceptos fundamentales de administración.
  
• Su función radica en procesar de una forma correcta el más importante de los recursos, el humano.
  
  
  

DIFERENCIAS:

• La Administración de centros educativos: Se encarga de administrar los centros Educativos y sus recursos, tomando en cuenta a todos sus actores: personal docente, administrativos, comunidad educativa. (Macro)
  
  
• La administración de la Educación: encarga de los planes, programas, control y evaluación de los centros educativos. (Meso)
  
  
• La administración Escolar: Se centra en la gestión que realice el director de cada centro educativo. (Micro)

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE DOCENCIA DIVERSIFICADA

SISTEMA DE EDUCACIÓN DUAL, FLEXIBLE Y A DISTANCIA

Asignatura:

ORANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS
(ADS-546)

Tema Modulo 1:

Grupo#5

ESTRUCTURA DE UNA ORGANIZACIÓN DIMENSIONES

Integrantes:

Grace de la Cruz 8-731-1014

Adan Menacho 8-312-971

Betsy Munoz 8-776-2317

Charityn Romelis 1-705-1514

Yadira Rovira 4-710-775

Profesora:

Luisa Diaz

Ciudad Universitaria “Octavio Méndez Pereira”

Panamá, República de Panamá

INTRODUCCION

Organizar una empresa, entidad o institución consiste en dotarla de todos los elementos necesarios para el desarrollo de sus actividades y cumplimientos adecuado de sus funciones para lograr los objetivos propuestos.

La organización para el cumplimiento de sus actividades cuenta con recursos como los humanos, materiales, económicos, tecnológicos, y para que la administración de estos recursos sea eficiente, existe instrumentos o directrices que permiten apoyar la atención o realización de tareas diarias las cuales se constituyen en elementos eficientes de comunicación, coordinación, dirección y evaluación administrativa.

Usted podrá encontrar una amplia referencia en cuanto a la estructura organizacional y sus dimensiones mas sobresaliente sus definiciones y conceptos.

ESTRUCTURA DE UNA ORGANIZACIÓN DIMENSIONES:

La estructura, es la coordinación de una serie de parte su, elementos dispuestos en un cierto orden y con determinadas relaciones entre ellos. Esta ordenación ha de ser relativamente duradera. En la organización es la suma de los modos en que ésta divide su trabajo en distintas tareas y los mecanismos a través de los cuales consigue la coordinación entre ellas. Es un modelo relativamente estable, todo lo relativo a relaciones, actividades, derechos y obligaciones, que es preciso fijar mediante reglas y ordenanzas.

La organización implica el establecimiento del marco fundamental en el que habrá de operar el grupo social, ya que establece la disposición y la correlación de funciones, jerarquías y actividades necesarias para lograr los objetivos.

Hay dos aspectos al aclarar el concepto de estructura:

Las unidades que la componen; las unidades de la estructura organizacional, son sus roles y sus conjuntos de roles en los que se dividen las distintas tareas, funciones y puestos. Un rol es un complejo de normas que se refieren al titular de un puesto y que determinan en buena parte las conductas de la persona, es un concepto dentro de la estructura funcional de la organización, las conexiones y relaciones entre ellas.

Ejemplo de la división de las tareas en la organización.

Al hacer referencia a la estructura de una organización la mayoría de los autores han tomado en cuenta variables estructurales o también llamadas dimensiones. Entre las más sobresalientes podemos señalar:

• Formalización
• Complejidad
• Centralización.

ESTRUCTURA DE UNA ORGANIZACION

• El control y la coordinación pueden alcanzarse a través de latomadedecisiones (poder y centralización).
• La diferenciación (orden jerárquico),Establecimiento y formulación de reglas procedimientos (formalización y estandarización).
• Comunicación vertical y horizontal.

Centralización del poder y la toma de decisiones en la organización.

Estructura de poder, el patrón por el que ésta ha distribuido el poder y la capacidad de tomar decisiones. Hay dos tipos extremos:

1. Estructura centralizada de poder, todas las decisiones son tomadas por una persona o grupo pequeño.
2. Estructura descentralizada, las decisiones son tomadas por miembros distribuidos lateral y verticalmente.

Estructura centralizada:

• Estructuras dominadas, son las estructuras más centralizadas.
• Estructura de poder inerte, cuando los subordinados no desean tener mayor poder de decisión o control.
• Estructura de poder elitista, cuando los subordinados no pueden conseguir más poder aunque lo reclamen.

Estructura descentralizada:

• Estructura de poder fraccional, el poder está dividido en grupos que entran en conflicto.
• Estructura descentralizada pluralista, el poder está disperso entre los miembros de manera vertical y horizontal.
• La complejidad tecnológica y el tamaño (sobre todo cuando el tipo de tareas no es rutinario y los empleados son profesionales) están negativamente relacionada con la centralización. La complejidad organizacional también tiene correlaciones de carácter negativo con la centralización.

En organizaciones compuertas por no profesionales, suelen presentar una correlación positiva entre la centralización y establecimiento de normas y procedimientos (formalización y estandarización). Cuando los miembros son profesionales hay que hacer una distinción entre la formalización de normas sobre las tareas (relacionada positivamente con la centralización) y la formalización de normas sobre funcionamiento de la organización (relacionada negativamente con la centralización).

Complejidad Organizacional

Complejidad, es la multiplicidad de unidades estructurales en las que se agrupan los miembros de una organización. El proceso de diferenciación da lugar a un incremento de la complejidad organizacional.

Los miembros pueden ser clasificados: vertical y horizontalmente.

1. Diferenciación horizontal: División de funciones entre los distintos departamentos, división del trabajo entre sus miembros, división del conocimiento necesario para la realización de tareas. La profesionalización es una variable que influye sobre la estructura. Características de los miembros profesionales:

• Preparación académica y técnica superior a las de otras personas.
• Incrementa el sentido de autonomía personal en relación con el trabajo.
• Poder derivado de sus conocimientos especializados.

2. Diferenciación vertical: Se desprende de la propia división del trabajo, no sólo por las funciones que anden cumplir cada uno de ellos, sino también, en función del dudando preocupan esas funciones.

Componente administrativo, son los miembros encargados de coordinar, facilitar, apoyar y supervisar las actividades de la organización. Las dos medidas para determinar el componente administrativo han sido: proporción administrativos y amplitud de control.

Diferenciaciones Vertical y Horizontal de la Organización

Relaciones entre la complejidad organizacional y los factores contextuales (tecnología y tamaño).

Hay una relación positiva entre la complejidad tecnológica (complejidad de conocimiento y de materias primas) y los distintos aspectos de la diferenciación (diferenciación horizontal y vertical).

Las organizaciones que muestran un nivel elevado de profesionalización aparecerá una relación positiva entre la complejidad tecnológica y la proporción de componente administrativo,

La relación entre complejidad tecnológica y el espectro de control es negativa.

A mayor tamaño organizacional mayor diferenciación horizontal y vertical. Hay relaciones positivas entre el tamaño organizacional y la diferenciación horizontal y vertical.

Hay dos tipos de formalización:

• la que establece normas y procedimientos para funcionamiento de todo organizaciones su conjunto,
• la que establecen normas procedimientos relacionados con las tareas concretas a realizar en cada puesto de trabajo.

El segundo tipo tiene relación de carácter negativo por la complejidad y el primero positivo.

Formalización de la organización como variable estructural.

Weber, En las burocracias existe una formalización de las tareas, hay un grado importante de impersonalidad, lo que produce un descenso de la satisfacción y moral laboral, pero incrementa en determinadas circunstancias la eficacia de la organización.

Hall, Haas y Johnson, A afirman que la dimensión de estructural de formalización incluye: roles, relaciones de autoridad, comunicaciones, normas y sanciones, procedimiento.

Son muchos los aspectos de la organización que pueden ser formalizados y estandarizados:

• Estandarización, hace referencia a la regulación de esos aspectos,
• Formalización a hacer referencia al establecimiento de reglas en forma escrita.

El problema de la formalización está relacionado con los procedimientos que la organización utilice para hacer cumplir las normas. Se distingue entre formalización de carácter operativo y formalización de carácter regulativo:

• La de carácter operativo, hace referencia a la formalización de reglas y procedimientos relativos al trabajo.
• La de carácter regulativo hace referencia a la formalización del funcionamiento interno de las propias organizaciones su conjunto.

Las organizaciones profesionales, sus miembros suelen rechazar las reglas y procedimientos operativos de la organización (operativas) mientras que aceptan un sistema de reglas de funcionamiento general (reguladoras). Ya que los profesionales se ocupan con materias primas y tecnologías lo suficientemente complejas, se convierte en experto y en profesional y alcanza habilidades para resolver por sí mismo las distintas situaciones complejas.

La evaluación de la formalización ha sido enfocada desde dos perspectivas:

1. El procedimiento subjetivo, trata de determinar el grado de formalización de una organización a partir de las percepciones subjetivas de sus miembros.

2. El procedimiento objetivo, utilizan información de los registro oficiales.

Las relaciones entre las medidas subjetivas y objetivas ofrecen resultados más bien bajos.

BIBLIOGRAFIA:

GONZALEZ, María Teresa. Organización y Gestión de Centros Escolares: Dimensiones y procesos. Editorial PEARSON-PRENTICE HALL, Madrid, España, 2003.

http://online-psicologia.blogspto.com/2007/11/la estructura.organizacional.html